Диагностика и мониторинг педагогической диагностики

Введение термина “мониторинг” в Великобритании было направлено на сбор информации о функционировании образовательных учреждений. В настоящее время мониторинг включает в себя постоянное наблюдение за процессом или системой с целью оценки их соответствия ожидаемым результатам. Он представляет собой процесс отслеживания состояния объекта с помощью непрерывного или периодического сбора данных.

Объектами мониторинга в образовательном учреждении могут быть образовательный процесс, развитие личности обучающегося, педагогическая деятельность преподавателей и становление учебно-педагогического коллектива.

Способы мониторинга можно разделить на три группы: сбор информации, учет данных и корректировка образовательного процесса. При включении диагностики в систему мониторинга особое внимание уделяется выделению критериев оценки исходного, промежуточных и конечных состояний объекта, а также его динамики.

В современной педагогике все чаще говорится о необходимости мониторинга педагогического процесса как системы контроля, коррекции и управления на основе понимания закономерностей и целей. Решение этой задачи опирается на диагностическую деятельность, которая лежит в основе педагогического мониторинга.

Мониторинг характеризуется системностью и систематичностью. Он представляет собой прослеживание характеристик воспитанности детей и фиксируется в виде количественных данных.

Частичный мониторинг включает контроль, являющийся неотъемлемой частью управленческого цикла, включая учебно-воспитательный процесс. Контроль связан с сопоставлением нормативных показателей с данными, полученными при изучении процесса на различных этапах.

Контроль шире понятия диагностика, так как он может осуществляться на основе не только специальных процедур и исследований, но и «самоочевидных» признаков, отражающих ход управляемого процесса.

Обычно контроль рассматривается как завершающий этап педагогической деятельности, хотя также выделяется промежуточный контроль за ходом процесса.

Итоговый контроль проводится перед переходом в следующий класс или уровень обучения и оценивает минимальный уровень подготовки для продолжения обучения.

Он может быть индивидуальным, групповым, массовым, текущим или итоговым, прямым или косвенным, стратегическим или тактическим, но всегда ориентирован на нормативный образец, в отличие от диагностики, которая оценивает состояние объекта.