Интеллектуальная разминка

Целевым назначением интеллектуальной (педагогической) разминки является:

1. Приведение в состояние «боевой готовности» наличных знаний обучаемых.
2. Интеллектуальный настрой на творческую мыслительную работу, динамичное и системное решение учебных задач.
3. Морально-психологический настрой обучаемых на активность и динамичное выполнение, решение поставленных задач, достижение учебных целей.
4. Оперативный контроль уровня подготовленности обучаемых к данному занятию.
5. Изучение мнения обучаемых по поводу «острых» вопросов, их установок и взглядов на актуальные проблемы и события современной жизни.

Основу интеллектуальной (педагогической) разминки составляют следующие группы вопросов по:

• понятийному аппарату темы;
• ориентировке в рекомендуемой к изучению литературе, документам;
• пониманию важнейших методологических и теоретических положений темы;
• знанию проблем и противоречий изучаемой проблемы;
• пониманию существа данных проблем и противоречий;
• отношению обучаемых к поставленным проблемам и противоречиям;
• самооценке личного поведения и деятельности обучаемых, их положению в учебной группе.

Проводится в начале занятия в течение 5–6 минут.

Диалог со студентами во время занятия.

Приёмы и методы установления диалога со студентами.

В педагогической практике наиболее часто применяются следующие приёмы и методы диалога:

• постановка проблемных вопросов перед аудиторией и предоставление возможности высказаться по существу поставленных вопросов;
• приглашение к высказыванию личных мнений по спорным, неоднозначным вопросам;
• тактичная реакция на реплику из аудитории, побуждающая более полно и основательно выразить своё несогласие с позицией лектора или же её конкретизировать, дополнить его суждение;
• побуждение обучаемых к сравнению, сопоставлению противоречивых фактов, явлений, событий;
• обращение к жизненной практике, побуждение обучаемых, опираясь на свой опыт, высказать мнение, суждение по поводу рассматриваемых проблем;
• постановка вопросов перед аудиторией или конкретным обучаемым, побуждающих студента сделать обобщения, подвести итоги изложенному.

Ценность данного метода обучения состоит в том, что он позволяет установить деловое сотрудничество с обучаемыми, показывает уважение к их знаниям, опыту, ценностное отношение к самостоятельным и зрелым суждениям