Изучение природно‐обусловленных свойств тревожности подростков

Основной этап исследования индивидуально-психологических особенностей учащегося требует применения определенного набора психодиагностических методик. В условиях школьного обучения на данном этапе чаще всего используются методики тестирования. Они позволяют конкретизировать данные, полученные путем наблюдения, беседы и др.

Определение особенностей и типа темперамента. Темперамент – это обобщенная характеристика устойчивых свойств индивида, определяющих динамику и особенности протекания его психической деятельности независимо от ее содержания. Темперамент во многом определяется врожденными свойствами нервной системы человека, но также – генетически заданными особенностями и других биологических процессов организма.

Различные комбинации свойств нервной системы образуют ее тип, который и формирует определенный тип темперамента.

Они лежат в основе широко известных типов темперамента, выделенных Гиппократом – Галеном: сангвинистического, флегматического, холерического и меланхолического. Н.И. Красногорский также выделяет четыре основных типа нервной системы, но в качестве критерия разделения он использует уравновешенность возбуждения на корковом и подкорковом уровнях.

Так, например, I и II типы нервной системы по И.П. Павлову, кроме основных свойств, характеризуются также параметром «оптимально возбудимый», обеспечивающий гармоничное согласование работы корковых и подкорковых областей, устойчивость и скорость образования условных рефлексов (сангвиник и флегматик);

III тип – параметром «повышено возбудимый», безудержный, с преобладанием возбуждения в подкорковых отделах, которое не всегда достаточно регулируется корой, в результате чего условные связи неустойчивы и образуются медленнее, чем у предыдущих типов (холерик);

IV тип – параметром «понижено возбудимый», анергетический, с пониженной функцией коры и слабой деятельностью подкорковых центров, что выражается в слабости безусловных и условных рефлексов, медленном образовании условных реакций (меланхолик).

Современные исследования показали, что типов нервной системы, как и свойств, их образующих, гораздо больше. Так, например, Б.М. Тепловым и В.Д. Небылицыным были выделены и описаны другие свойства нервных процессов, влияющих на темпераментные различия – лабильность и динамичность. Сочетания этих и других свойств нервной системы позволило им охарактеризовать девять наиболее значимых свойств темперамента.

Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями. У него высокий порог чувствительности. Как правило, он в большей степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и представления.

Флегматик обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Как правило, он слабо откликается на внешние впечатления, трудно сходится с новыми людьми.

Холерик отличается малой чувствительностью, высокой реактивностью и активностью. Но у холерика реактивность явно преобладает над активностью, поэтому он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив.

Меланхолик характеризуется высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Обычно он не уверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки.

Для определения типа темперамента школьника чаще всего используются методики, основанные на наблюдениях. В них применяется метод экспертной оценки того или иного проявления психологической активности учащегося, которое определяет его темпераментные свойства. Эта оценка может быть качественной (выбор характерного для данного испытуемого проявления активности) или количественной (оценка в баллах).

Методика качественной оценки темпераментных особенностей поведения учащегося. Эта методика является наиболее простой и доступной для школьного учителя или воспитателя. Она основана на качественной оценке педагогом различных сторон поведения учащегося, производимой по результатам наблюдения в естественных условиях.

Подсчет числа вариантов каждого типа позволяет определить их процентное соотношение. Если обнаруживается, что в большинстве случаев реакции учащегося типа «а», то можно говорить о преобладании у него сангвинического темперамента, типа «б» – холерического, типа «в» – флегматического и типа «г» – меланхолического.

Шкала оценок реактивности Я. Стреляу. Методика позволяет получить ориентировочный результат об уровне реактивности по экспертным оценкам его поведения в школе. Под реактивностью понимается характерный и постоянный для индивида уровень интенсивности реакций, непосредственно вызываемых действующими стимулами.

Реактивность индивида тем сильнее, чем слабее раздражитель, вызвавший реакцию. Высокореактивные индивиды являются сильно возбудимыми, и, если это сочетается со слабой активностью, обладают низкой работоспособностью или выносливостью.

Активность индивида часто непосредственно не связана с какойлибо стимульной ситуацией. Она представляет собой индивидуальное свойство, отличающее данного человека высокой интенсивностью, продолжительностью, частотой выполнения действий или деятельности любого рода.

Тестируемое свойство сформулировано в виде вопроса и приведено в первом столбце таблицы. Ответ «нет» на такой вопрос соответствует оценке 1 балл (наименьшая интенсивность данного свойства или полное отсутствие). Во втором столбце приведена формулировка умеренной выраженности данного свойства, градации которого требуется отметить цифрами 2, 3, или 4. Третий столбец – самая высокая выраженность тестируемого свойства, оцениваемая цифрой 5.

Выбранные по каждому свойству цифры отмечаются и затем суммируются (таблица 2).

Учащийся может получить максимально 50 баллов, минимально – 10. Уровень реактивности тем ниже, чем большее число баллов получает испытуемый. От 10 до 19 баллов – уровень реактивности высокий; от 20 до 29 – средне-высокий; от 30 до 39 – средне-низкий; от 40 до 50 – низкий.

В конце 1980-х гг. отечественный психофизиолог В.М. Русалов выделил два аспекта темперамента: предметный и коммуникативный. Основываясь на теории функциональной системы П.К. Анохина, он предложил рассматривать четыре свойства темперамента, отвечающие за широту или узость афферентного синтеза, легкость переключения с одной программы поведения на другую, скорость исполнения текущей программы и чувствительность к несовпадению реального результата действия с его акцептором.

В соответствии с этим он выделяет четыре биологически и генетически обусловленных компонента темперамента: эргичность (выносливость), пластичность, скорость и эмоциональность (чувствительность). При этом каждый из этих компонентов имеет два аспекта – предметный (характеризующий предметную деятельность) и социальный (характеризующий сферу общения и речи).