Методика сочинения

Предлагаемая авторами методика ориентирована на об­следование детей на этапе перехода из начального в среднее звено.

В настоящее время психологическая готовность к пере­ходу в среднюю школу является в основном предметом теоре­тического обсуждения, в практической деятельности реализу­ется слабо.

Содержание психологической готовности с доста­точной ясностью не определено, соответственно не разработаны критерии оценки готовности и приемы диагностики.

Имеются немногочисленные описания методик, рассчитанных на инди­видуальное применение. Массовые исследования с их исполь­зованием практически не осуществимы.

Выполнение задачи массового обследования детей (имеется в виду обследование всех детей одного возраста в обычной шко­ле) требует достаточно непривычных для традиционной психоло­гической практики методов экспресс-диагностики. Результатом использования таких методов является условное разделение де­тей на группы.

Такими группами в условиях школы могут быть высокий — средний — низкий уровень навыков или свойств. Авторами предлагается экспресс-диагностический метод оценки психологической готовности к переходу в среднюю школу, осно­ванный на анализе продукта деятельности.

Предполагается, что в продукте деятельности, особенно творческой, находят отраже­ние основные черты личности субъекта (автора). Это относится как к интеллектуальным качествам, способностям, так и к лич­ностным проявлениям.

С определенной степенью достоверности (результаты экспресс-диагностики не могут быть окончательным выводом!) заключения, относящиеся к продукту деятельности, отно­сятся и к качествам личности.

Анализу подвергаются работы детей. Используется обыч­ный педагогический прием — дети получают задание напи­сать сочинение.

Работа выполняется в обычных условиях, всем классом в течение одного урока. Предлагается тема «Моя любимая игра или занятие». Оказывается необходимая орга­низующая помощь, не влияющая на содержание работы.

Тема связана с непосредственными интересами детей, что важно для мотивации к работе, достаточно широкая для того, чтобы выявить разнообразие представлений детей об окружающем, их знания и умения.

Сочинения рассматриваются с нескольких точек зрения. По разработанной авторами схеме определяется: интеллектуаль­ный уровень, сформированность качеств субъекта учебной де­ятельности, уровень волевой регуляции деятельности, эмоцио­нальный фон, уровень социально-личностного развития.

Анализ результатов позволяет не только оценить уровень готовности к обучению в среднем звене, но и реализовать про­грамму помощи детям, испытывающим определенные психо­логические трудности.