Главная » Справочник » История и методология педагогической науки » Образование в России после Второй мировой войны

Образование в России после Второй мировой войны

Много недостатков было в многопрофильном образовании, когда учебные заведения получили право на подготовку студентов по специальностям, не соответствующим профилю вуза. Это нанесло ущерб основной профильной подготовке и даже вызвало тенденцию к изменению профилей вузов.

В послевоенные годы следует отметить следующие изменения в образовательной системе в России:

идеологизацию;
введение централизованного управления школой;
введение единообразия ее типов и учебных программ;
контроль над школой партийных органов существенно усилился;
полная средняя школа стала десятилетней. Дети в нее принимались с семи лет;
количество десятилетних школ в городах, в отличие от сельской местности, быстро увеличивалось;
с 1945 г.было установлено обязательное семилетнее обучение. Оно преобладало в деревнях, жители которых не имели возможности продолжить свое образование из-за отсутствия паспортов и права покидать свои колхозы.

Значительное увеличение производства в 1950-е гг. привело к ощутимой нехватке рабочей силы. Это отразилось на общей системе школьного образования:

в стране было введено обязательное восьмилетнее образование;
срок обучения в полной средней школе увеличился до одиннадцати лет;
была введена обязательная производственная подготовка;
существенно усилилась профориентационная работа, часто сводившаяся к агитации выпускников продолжить профессиональное обучение по одной из дефицитных рабочих специальностей;
был учрежден новый тип учебных заведений – профессионально-технические училища. Здесь параллельно с профессиональным образованием давались общеобразовательные знания, хотя не такие основательные, как в школе. Еще одной особенностью являлось и то, что в ПТУ могли поступать и взрослые. Поэтому люди, не имевшие возможность обучаться в тяжелые военные годы, смогли получать среднее образование;
возврат к десятилетке после пяти лет существования системы одиннадцатилетнего образования, не обнаружившего явных преимуществ;
во все учебные дисциплины стали вводиться новые научные знания, знания о достижениях науки в производстве. Этот период даже получил особое название – «эпоха НТР» (научно-технической революции).

Негативно сказались на развитии образования следующие события:

общий экономический кризис в стране;
кризис идеологии;
возникновение скрытой безработицы;
начало этнических и межнациональных конфликтов;
люди с низкой квалификацией оказались очень востребованными в экономике.

Кризис образования пытались решить введением многоуровневой системы в сфере высшего образования, а также созданием различных типов средних учебных заведений:

колледжей;
гимназий;
лицеев;
профильных и частных школ;
национальных школ.

Однако это не решило существующих проблем:

в национальных школах встал острый вопрос недооценки изучения русского языка;
отстаивая национальное достоинство, не учитывалась необходимость единого языка в качестве средства межнационального общения;
существенным негативным фактором стало снижение профессиональной подготовки в высшей школе.

Наглядный опыт показал, что местным подходом не решить вопросы государственного масштаба.

Предыдущая статья Использование в педагогическом исследовании математических методов Следующая статья Основные категории педагогики образование, воспитание, обучение

Статьи по теме