Образовательные технологии

Начальная школа связана со многими образовательными системами: Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Ш.А. Амонашвили, И.И. Ильясова и др. Каждая система включает в себя более 5 предметов и рассчитана на 3-4 года обучения.

Принципиально новым является введение интегративных курсов, так как дети воспринимают окружающий мир как нерасчлененное целое. Вводятся предметы, связанные с интересами детей (факультативы).

Например, нормирование учебных часов для базисного цикла предметов при шестичасовой рабочей неделе составляет: 1 класс — 2,5 часа, 2 класс — 3,5 часа, 3-4 классы — 4,5 часа. Добавление вариативного цикла учебных предметов соотносится из расчета недельной нагрузки не более 30-32 часа. Нормальное количество контрольных уроков в неделю — не более двух.

В ряде школ идет поиск таких технологий организации учебно-воспитательного процесса, когда усиливается его управленческая функция и уменьшается информативная, что активизирует познавательную самостоятельность учащихся (например, разработка и освоение методик разноуровневого и модульного обучения).

Новые технологии вызывают к жизни новые организационные формы обучения: урок-консультация, урок-решения ключевых задач, урок-обобщение, урок тематического зачета, урок-турнир знатоков, урок КВН, урок взаимообучения, урок-аукцион, факультативы, спецкурсы и т. д.

Средствами обучения становятся: программированное обучение, проблемное обучение, кабинетное обучение, фоно-лаборатория.

Формы обучения: экстернат, обучение предметам по выбору, самообразование, семейное образование, школы без классов, продленный день.

Новые образовательные технологии влияют на новшества в технологиях управления школой, что связано с изменением в структуре управления и перераспределением властных полномочий.

В отдельных школах появились кафедры, научно-исследовательские лаборатории. Возникновение интереса к исследованиям и экспериментам привело к созданию научно-методических координационных центров.

В инновационном учебном заведении на школьника заводится «портфолио», которое в конце года оформляется по следующим разделам:

• интеллектуальное развитие;
• социально-эмоциональное развитие;
• эстетическое воспитание;
• физическое развитие.

Сравнительный анализ моделей обучения (по В.Я. Ляудис) с позиций традиционного и инновационного подходов дает возможность к выделению их сущностных характеристик по основным параметрам дидактической системы.