Общие и специфические методы социокультурной деятельности

Под методами социокультурной деятельности принято понимать пути и способы воздействия на аудиторию, при которых наиболее полно достигаются:

• намеченные результаты (Е.И. Григорьева);
• определяемые целями способы воплощения содержания в доступной, интересной форме (А. д. Жарков);
• совокупность приемов воздействия на участников социокультурной деятельности в условиях свободного времени с целью формирования общественно ценных качеств личности;
• обоснованные способы, определенные действия, направленные на наиболее рациональное достижение целей деятельности: познавательной, творческой, рекреационной, компенсаторной;
• совокупность приемов и способов деятельности, с помощью которых решаются задачи реализации культурных потребностей и интересов людей (Т. Г. Киселёва).

Т. Г. Киселёва отмечает, что наиболее активно в социокультурной деятельности применяются следующие группы методов:

• методы формирования сознания, жизненных установок и ценностных ориентаций: убеждения, примера, поощрения, побуждения, осуждения и др.;
• методы организации творческой деятельности: выдвижения творческой задачи, организации творческого содружества, распределение творческих обязанностей, налаживания соревнования и др.;
• функциональные методы: беседы, рассказа, объяснения, инструктажа, демонстрации фильма (иллюстрации), упражнения, примера, контроля, тренинга, организации равноправного духовного контакта, создания воспитывающих ситуаций, импровизации и др.;
• методы социально-психологического характера: включение в развлекательно-игровые занятия, включение в познавательно-игровые занятия, организация игровых конкурсов; реализация системы народных праздников, обрядов, ритуалов;
• методы, связанные с применением средств искусства и творческого самовыражения: библиотекотерапия, музыкотерапия, хореотерапия, гештальттерапия и др.;
• методы педагогических исследований: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, педагогический эксперимент, изучение документации и продуктов социально-культурной деятельности, анализ, обобщение педагогического опыта, социологические методы.

Для социокультурной деятельности представляет интерес классификация, предложенная профессором В. Е. Новаторовым:

• методы учебно-познавательной, самообразовательной деятельности: работа с литературными источниками, изучение материалов прессы, взаимный обмен информацией, дискутирование;
• изложение или рассказ лектора, пропагандиста, обозревателя, политинформатора;
• просмотр слайдов, учебных плакатов, структурно-логических схем, видеофильмов, телевизионных передач, кинофильмов и т.п.;
• упражнение (главным образом в кружках, студиях, народных коллективах, музыкальных классах и т.д.);
• иллюстрация (использование произведений искусства или их фрагментов при проведении массовых мероприятий) и театрализация (уподобление документального, жизненного матери ала произведению искусства, его художественное обобщение);
• методы формирования сознания личности: убеждение (доказательство какой-либо идеи путем обращения к научным фактам и аргументам);
• внушение (авторитетное заявление или заключение, рассчитанное на некритическое его восприятие одним человеком, их группой или массовой аудиторией);
• пример (обращение к позитивному или негативному опыту других людей, побывавших в ситуациях, подобных рассматриваемым сейчас);
• методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: практическое задание, вовлечение в деятельность;
• индивидуальное поручение, педагогическое требование;
• соревнование, наставничество, выдвижение почина и его поддержка другими и т.д.;
• методы стимулирования общественного поведения и культурно-досуговой
• деятельности: моральное поощрение (награждение дипломами, грамотами и т.п.); материальное поощрение (награждение памятными подарками, сувенирами, призами и т.п.); общественное порицание.