Основные виды общения

Существует несколько видов общения.

Общение межличностное – групповое – массовое. Эти виды общения различаются по количеству участников. Соотношение «1 : 1» принято определять как критерий межличностного общения; соотношение «1 : несколько» – как критерий группового (наиболее часто встречается в практике педагогического общения); соотношение «1 : много» обозначает массовое общение.

Педагогическому общению категорически противопоказана безадресность и «условная адресность» речевого действия. Оно всегда конкретно и личностно. Не менее важно использование речевых форм, обозначающих соучастие (местоимение «мы»).

Общение контактное – дистантное. Контактный вид общения во взаимодействии учитель-ученик несомненно доминирует. Это определено условиями общения: классная комната, ограниченный временными рамками урок, постоянный состав класса.

Это относится прежде всего к письменным формам профессионального общения: писать надо так, чтобы текст истолковывался однозначно, а информация в нем была изложена кратко, четко, логично.

Общение непосредственное – опосредованное. Опосредованное общение в педагогической практике – это получение учебной информации через различные опосредующие аппараты: радиоприемник, магнитофон, телевизор, компьютер.

Современный учитель должен отчетливо представлять себе дидактические возможности этих средств, чтобы успешно реализовать их достоинства и контролировать излишнюю увлеченность ими детей.

Официальное – общение с соблюдением всех правил, формальностей, предусмотренных социальными ролями коммуникантов. Неофициальное – частное, нерегламентированное, не  имеющеесоциального статуса.

Официальное общение выстраивается в соответствии с определенными правилами делового этикета целенаправленно и предполагает использование в речи клишированных, стереотипных компонентов, обеспечивающих точность передачи и адекватность восприятия информации.

Неофициальное общение отличается непринужденностью, незапланированностью, неформальным (как правило, дружеским) характером взаимодействия партнеров.

Определение специфики педагогического общения с позиции официальности – неофициальности достаточно условно. По признакам формальным (общение в официальном учреждении, асимметричность и постоянство социальных ролей участников, наличие учебного плана и правил внутреннего распорядка школы и пр.) – это общение официальное.

Но эффективность педагогического общения определяется не только и не столько соблюдением формальных правил, сколько нравственной атмосферой коллективного взаимодействия, творческой активностью учителя и ученика, радостью общих успехов. Несовместимость такого определения с понятием «официальный» предопределяет необходимость введения особого термина-эквивалента – учебное общение.