Основные направления воспитательной работы в органах внутренних дел

Воспитательная работа в органах внутренних дел организуется по следующим направлениям:

• Патриотическое воспитание.
• Профессиональное воспитание.
• Правовое воспитание.
• Нравственно-этическое воспитание.
• Эстетическое воспитание.

Рассмотрим более подробно каждое из перечисленных направлений. Патриотическое воспитание призвано формировать и развивать у сотрудников личностные качества гражданина патриота, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, высокого патриотического сознания, готовности к выполнению задач, связанных с обеспечением законности, общественного порядка, прав и законных интересов граждан.

На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей. Патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека. Зарождаясь из любви к малой родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные дела и поступки для Отечества и государства.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в деятельности органов внутренних дел в области воспитательной работы. Патриотическое воспитание предполагает формирование у сотрудников органов внутренних дел гражданского поведения, воспитание целеустремленности, настойчивости, работоспособности, выдержки, дисциплинированности, стойкости, самоорганизации, самоконтроля.

В организации патриотического воспитания большое значение имеют чествование памятных дат, дней воинской славы, встречи с ветеранами и героями войн, посещения музеев и тематических выставок, работа патриотических кружков и клубов и т. д. Развитие системы патриотического воспитания в органах внутренних дел служит основой для дальнейшего сохранения и развития славных боевых и профессиональных традиций, которые передаются молодому поколению защитников правопорядка ветеранами службы. Совершенствование системы патриотического воспитания должно обеспечить развитие нашей страны как свободного, демократического государства, укрепить у граждан России высокое патриотическое сознание, верность Отечеству, готовность к выполнению конституционных обязанностей.

Профессиональное воспитание. Профессиональное воспитание, по мнению Э. Ф. Зеер, есть специально организованный и контролируемый процесс приобщения будущего специалиста к профессиональному труду в ходе профессионального обучения и становления в качестве субъекта этой деятельности. В настоящее время принципиальным вопросом совершенствования профессионального воспитания является проблема его приоритетности, роли и места в числе других факторов общественной жизни, формирования и развития личности. Каждая профессия предъявляет к профессиональным качествам человека свои специфические требования. Только сформировав их у себя, специалист становится профессионалом. Без них нет и дальнейшего профессионального совершенствования.

Формирование профессиональных качеств в сочетании с профессиональными знаниями, умениями, навыками – это и есть содержательная сторона процесса профессионального воспитания сотрудников органов внутренних дел. Педагогическая наука исходит из того, что профессиональная подготовка и воспитание – это единый процесс. Содержание профессионального воспитания закреплено в нормативных правовых актах МВД России, определяющих задачи и требования к личностным и деловым качествам сотрудников органов внутренних дел.

Формирование личности сотрудника органов внутренних дел, отвечающей требованиям времени и ожиданиям общества, в рамках профессионального воспитания – одна из самых сложных и противоречивых областей управленческой деятельности в органах внутренних дел. Правовое воспитание, оказывающее целеустремленное систематическое влияние на сознание сотрудников в целях формирования у них глубоких и устойчивых правовых знаний, взглядов и представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правового поведения, обеспечивающего правильное понимание и исполнение государственной правоохранительной политики.

Наиболее общая задача правового воспитания – это формирование правосознания личности; вытекающие отсюда задачи – предотвращение антиправового, криминального поведения. Правосознание есть форма общественного сознания. Поэтому оно зависит от общественных отношений, экономических условий. Правосознание включает в себя освоенные человеком идеологические ценности (идеи, теории, которые отражают правовые явления) и отношение людей к праву.

Основные задачи правового воспитания сотрудников органов внутренних дел:

• приобретение сотрудниками правовых знаний как необходимое условие соблюдения законности, правильного использования предоставленных прав при исполнении возложенных обязанностей;
• формирование отношения (как оценочной категории) к правовым требованиям, приводящего к осознанным убеждениям сотрудника в правильности и необходимости принятых правовых предписаний;
• привитие осознанных, основанных на нормативных правовых актах действий, которые сотрудник органов внутренних дел воспринимал бы как должные в силу того, что формальная необходимость выполнять закон перешла в его внутреннюю потребность.

Применительно к сотрудникам органов внутренних дел следует говорить не столько о воспитании, сколько о развитии их правовой культуры, то есть более высоком уровня правосознания. Правовая культура молодых сотрудников органов внутренних дел, как показывают исследования, близка к гражданскому правосознанию. Поэтому требуется развивать ее в сторону большей зрелости, профессионализма.

В результате должно быть сформировано осознание личностью правовых норм:

• как объективно необходимых регуляторов социальных отношений, способствующих стабильному и прогрессивному развитию общества;
• как регуляторов собственной деятельности;
• как эффективных средств преобразования своей деятельности и окружающего мира.

Завершая обсуждение вопросов правового воспитания, подчеркнем, что это сложнейшая проблема, для осмысления которой требуется много самостоятельно размышлять, читать, наблюдать за происходящим и анализировать. И конечно, для того, чтобы предъявлять к окружающим правовые требования, следует их соблюдать самому, быть убежденным в их ценности и действенности, поэтому важнейшим условием профессионализма сотрудников органов внутренних дел является самоанализ и стремление к самосовершенствованию, самовоспитанию.

Нравственно-этическое воспитание развивает у сотрудников представления о нравственных основах службы в органах внутренних дел, знания нравственно-этических требований к поведению на службе и в быту, взаимоотношениям в служебном коллективе и вырабатывает устойчивые навыки соблюдения этики и служебного поведения. Какую бы сторону воспитательной работы вы ни рассматривали, она будет связана с отношением к другим людям и отношением к обществу в целом, а значит, с нравственностью. О том же свидетельствует и высказывание К. Д. Ушинского: «Мы смело высказываем убеждение, что влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями».

Основная цель нравственно-этического воспитания сотрудников органов внутренних дел заключается в формировании у них моральных качеств, необходимых для эффективного выполнения служебного долга. Особое внимание необходимо сосредоточить на формировании у сотрудников нравственных установок, личной убежденности, ориентированных на верность Присяге сотрудника органов внутренних дел, Конституции Российской Федерации и законам Российской Федерации, повышение профессионализма. Несомненно, что в совершенствовании нравственно-этического воспитания сотрудников органов внутренних дел важную роль играет мораль.

Нормы морали получают свое идейное содержание в общих представлениях, принципах того, как необходимо себя вести. Мораль всегда предполагает наличие определенного нравственного идеала, образца для подражания, содержание и смысл которого меняются в историческом времени и социальном пространстве у разных народов. Мораль общества охватывает большое многообразие этих отношений. Если их сгруппировать, то можно четко представить содержание воспитательной работы по развитию нравственности сотрудников.

Для осуществления процесса нравственно-этического воспитания необходимо не только хорошо ориентироваться в его содержании, но и четко представлять конечный результат, отвечая на вопрос: какого человека можно считать нравственным. Нравственным нужно считать такого человека, для которого требования морали, нормы и правила поведения, принятые в обществе, выступают как его собственные взгляды и убеждения, как глубоко осмысленные, привычные ориентиры поведения. В этом смысле А. С. Макаренко придавал большое значение «поступку наедине с собой», то есть тому, как ведет себя человек, когда не подвержен контролю со стороны других людей и какие совершает поступки, находясь один на один со своей совестью. О высоком уровне нравственной воспитанности человека можно судить только тогда, когда он достойно ведет себя в силу внутренних потребностей, нравственного побуждения, когда в качестве контроля выступают его собственные устоявшиеся взгляды и убеждения.

Выработка твердых морально-этических взглядов и убеждений, соответствующих им привычек поведения составляет глубинную сущность нравственного воспитания личности. В этом смысле нравственность личности органически связана с ее моральными чувствами, совестью, с постоянной оценкой своего поведения и стремлением к искреннему раскаянию в тех случаях, когда допущены нарушения моральных принципов. В этой связи необходимо отметить, что нравственное воспитание будет эффективным только тогда, когда оно основано на нравственном самовоспитании и самосовершенствовании.

Источником нравственно-этического воспитания являются и этические нормы. «Этика» (от греч. ethos – обычай, нрав) – учение о морали, нравственности. Впервые это понятие употребил Аристотель для обозначения практической философии, которая должна дать ответ на вопрос, что мы должны делать, чтобы совершать правильные нравственные поступки». В свою очередь, «этикет» – совокупность правил поведения (обхождения с людьми), касающихся внешнего проявления отношения к людям. Этикет – составная часть внешней культуры общества. Выражается в сложной системе детально разработанных правил учтивости, четко классифицирует правила обхождения с представителями разных категорий граждан, с должностными лицами в соответствии с их рангом, правила поведения в разных социальных кругах.

Кодекс этики и служебного поведения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации определяет этические нормы, правила и требования к служебному поведению сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации при осуществлении служебной деятельности, а также во внеслужебное время, применяемые, наряду с нормативными предписаниями, определяющими государственно-правовой статус сотрудника органов внутренних дел, ограничения, требования к нему, обязанности и запреты, связанные со службой в органах внутренних дел Российской Федерации.

В современных условиях нельзя рассматривать изолированно друг от друга вопросы профессионального и нравственно-этического воспитания сотрудников в силу их теснейшего взаимодействия и взаимопроникновения. Представляется, что деление процесса воспитания на «части» – патриотическое, профессиональное, нравственно-этическое, правовое и т. д. – возможно лишь условно, для «удобства» исследования; в реальной жизни нельзя оторвать эти аспекты воспитания один от другого. Воспитание по своей природе является интегральным, выступая как результат взаимодействия людей, как совокупность воздействия макросреды, микросреды и самовоспитания. Любое воспитание – трудовое, патриотическое, политическое и пр. – не может не быть в то же время и нравственно-этическим воспитанием.

Эстетическое воспитание. Эстетическая культура личности — это процесс и результат творческого освоения эстетических ценностей общества, а также способов деятельности, направленных на их создание. Эстетическая культура человека является выражением его духовного развития, его способностей преобразовывать мир по законам красоты. По своей структуре эстетическая культура личности представляет собой сложную систему. Можно выделить следующие ее основные элементы.

Во-первых, это определенные знания в области духовной культуры. К ним относятся знания общекультурного, общеобразовательного порядка, в том числе искусствоведческие, философские, исторические и иные знания об эстетических объектах. Кроме того, к таким знаниям относятся знания непосредственно эстетические, которые предполагают понимание по крайней мере основных эстетических категорий, особенностей эстетических и художественных закономерностей.

Эстетические знания являются базой эстетического развития личности. Сейчас, в эпоху научно-технической революции, в связи с возрастанием роли научного мышления вопрос об эстетической образованности личности становится особенно актуальным. Однако эстетическое сознание по своей природе является оценочным, поэтому эстетические знания – необходимый, но не единственный элемент эстетической культуры. Во-вторых, эстетическая культура включает в себя эстетическую деятельность.

Формируется эстетическая культура в процессе эстетического воспитания. Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, эстетическим наслаждением им, эстетическим творчеством человека. Так, эстетическое воспитание в органах внутренних дел призвано способствовать формированию эстетической культуры личности сотрудника. Значимой формой эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел является приобщение к ценностям мировой художественной культуры.

Эстетическая культура сотрудника органов внутренних дел вырабатывает потребность уважительно и бережно относиться к историческому наследию Российской Федерации, позволяет толерантно воспринимать социально-культурные различия, ориентироваться в политических, социальных и экономических процессах, культурных традициях, к примеру, этнокультурных и конфессиональных. Базовые элементы эстетической культуры личности сотрудника органов внутренних дел выявляют уровень способности анализировать собственные возможности, потенциал самосовершенствования и адаптации к меняющимся социокультурным условиям, а также формируют стремление повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, публично представлять результаты своей деятельности, вести полемику и дискуссии. Понимание и прочувствованное отношение к цели и смыслу государственной службы позволяет сотруднику полиции осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры.

Эстетическое воспитание подчинено всестороннему развитию личности. Прекрасное в жизни – и средство, и результат эстетического воспитания. Оно концентрируется в искусстве, художественной литературе, неразрывно связано с природой, общественной и профессиональной деятельностью, бытом людей, их взаимоотношениями. Система эстетического воспитания в целом использует все эстетические явления действительности. Особое значение при этом придается восприятию и пониманию прекрасного в профессиональной деятельности, развитию у человека способности вносить красоту в процесс и результаты труда.

Художественно-творческое начало становится могучим фактором эстетического воздействия на человека. В этих условиях эстетическое воспитание действуют как единая система обогащения духовной культуры человека. Эстетическое воспитание должно происходить целенаправленно, планомерно, быть тесно связанным с идейно-нравственным становлением личности, формированием ее активной жизненной позиции. Любая профессиональная деятельность предъявляет к человеку определенные требования и накладывает своеобразный отпечаток на его личность и весь образ жизни. И для того, чтобы определить, какими эстетическими качествами, обусловливающими эффективность профессиональной деятельности, должен обладать сотрудник органов внутренних дел, необходимо проанализировать саму эту деятельность, выявить ее специфические особенности, раскрыть ее структуру.

Умение использовать взаимосвязанные принципы эстетического знания при разрешении конкретных социокультурных ситуаций способствует правильному с точки зрения вежливости и культуры поведения общению сотрудника органов внутренних дел в служебном коллективе и с гражданами, в том числе с представителями разных социальных групп, национальностей и конфессий, демонстрирующему владение не только основами анализа социально и профессионально значимого, но и навыками позитивного общения в процессе профессиональной деятельности.

Разработка проблемы эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел должна осуществляться как в плане анализа эстетики в структуре профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел, так и в плане характеристики присущего ей комплекса психологических особенностей. Таким образом, специфика воспитательной работы в органах внутренних дел определяется теми же факторами, но требования к нему – иные, определяемые сутью воспитания как развития мотивационной сферы сотрудника.

Во-первых, воспитание осуществляет руководитель (начальник), который наделен большими правами и полномочиями. Во-вторых, воспитание осуществляется в коллективе, имеющем особую организацию, уставные взаимоотношения, традиции.