Понимание фраз

Для исследования удобно использовать материалы книги А. Н. Корнева и Н. Е. Старосельской «Как научить ребенка говорить, читать и думать».

При итоговой оценке сформированности импрессивной речи можно рекомендовать уровневую шкалу оценки понимания речи, предложенную Н. С. Жуковой.

Нулевой уровень понимания речи. Ребенок с сохранным слухом не воспринимает речи окружающих, иногда реагирует на свое имя, реже на интонации запрещения или поощрения; у детей старше 1 года это свидетельствует о возможном отставании в психомоторном развитии или о сенсорной алалии.

Ситуативный уровень сформированности понимания речи

Ребенок понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром.

Знает имена близких и названия своих игрушек, может показать части тела у себя, у родителей, у куклы, но не понимает наименований изображений предметов, игрушек, хорошо знакомых ему в быту. У детей старше 1,5 лет это свидетельствует о возможном отставании в психомоторном развитии или о сенсорной алалии.

Номинативный уровень

Ребенок хорошо понимает названия предметов на отдельных картинках, но плохо понимает названия действий, изображенных на них (идет, сидит, читает и т. п.).

Совсем не понимает вопросов косвенных падежей (чем? кому? с кем? и т. п.). У детей с сохранным слухом старше 2 лет подобное состояние импрессивной речи может наблюдаться в двух случаях: при общем психическом недоразвитии или при осложненной форме первичного ТНР

Предикативный уровень развития понимания речи

Ребенок знает много названий действий, легко ориентируется в вопросах косвенных падежей, поставленных к объектам действий, изображенных на сюжетных картинках, различает значения нескольких первообразных предлогов (положи на коробку, в коробку, около коробки).

Расчлененный уровень развития понимания речи. Ребенок различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (морфами) — флексиями, приставками, суффиксами (стол — столы, улетел — прилетел, одевает – одевается и т. п.). При качественном анализе нарушений понимания речи следует отличать нарушение понимания отдельных слов (избирательное или тотальное) от нарушения понимания фраз.

Нарушение понимания фраз при сохранности понимания отдельных слов наблюдается при импрессивном дисграмматизме или умственной отсталости, осложняющей тотальное недоразвитие речи.