Главная » Справочник » Новые технологии обучения русскому языку в начальной школе » Структурные компоненты языкового образования младшего школьника

Структурные компоненты языкового образования младшего школьника

Структурные компоненты языкового образования младшего школьника.

Основные структурные компоненты языкового образования школьника:

языковая система – совокупность знаний о языке в виде понятий, сведений, правил, представленных в учебных программах в определенной научно обоснованной последовательности и взаимосвязи, а также формируемые на основе знаний языковые умения: фонетические, словообразовательные, грамматические (морфологические, синтаксические), лексико-стилистические и др.;
речевая деятельность как реализация языка, включающая процессы чтения, письма, слушания, говорения. Практически данный
компонент объединяет в себе речеведческие знания и формируемые на их основе речевые умения разной степени сложности, в частности, умения воспринимать и создавать текст (на репродуктивном и продуктивном уровне). В данный компонент входят также орфографические и пунктуационные умения, навыки правильного, сознательного, выразительного и беглого чтения, орфоэпические навыки;
речевые произведения (микротексты), которые используются в процессе овладения языком и речью в качестве дидактического материала и представляют собой тексты-образцы определенного типа и стиля речи
способы деятельности, обеспечивающие усвоение системы языка и формирование языковых, речевых и общепознавательных
умений.

Задачи обучения младших школьников родному языку. Задачи обучения младших школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим1)средством общения людей и взаимовлияния их друг на друга; 2) средством познания окружающего мира.

Интересно

Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлена не только основная задача его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы, поскольку все они взаимосвязаны.

Для школьника родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью.

Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливать причинно-следственные связи и обобщать существенное, умение составлять план прочитанного, подбирать материал для сообщения на определенную тему, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными умениями.

Поэтому речевая направленность обучения понимается и как установка на овладение средствами познания

Предыдущая статья Структура технологической карты Следующая статья Технология развития критического мышления

Статьи по теме