Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения семьи в период социальной трансформации ее как общности

Семья – это социальное явление, которое вызывает постоянный научный интерес. Интерес к семье возник давно, но определить точную дату начала исследования семьи очень сложно.

Однако проблемное поле в исследованиях семьи четко определяется:

= организация воспитательной деятельности в семье;

= элементы семейной системы, отношения между ее членами: супружеские, детско-родительские, родственные;

= психологический климат в семье и пр.

Такой интерес к семье легко объясняется.

Это система, в рамках которой каждый член семьи обладает качествами, присущими только ему, благодаря чему он реализует свои социальные функции. Это новая общность, находящаяся в постоянном движении и развитии, так как она подвергается воздействию внешней среды и внутренних процессов.

Сегодня семья, семейная система находится на новом эволюционном этапе. Наблюдается сложный переход от устоявшейся к новой модели.

В процессе этого перехода появляется основание говорить о «современной» семье, которая отличается:

• дифференциацией видов семейных и брачных отношений;
• революционными изменениями власти и подчинения в семейной жизни;
• ролевым репертуаром супругов и их функциональной зависимостью;
• характером детско-родительских отношений.

Трансформационные процессы в переходный период детерминируют:

* изменение модели мужского и женского поведения, что приводит к снижению рождаемости;

* нарушение в системе межличностных отношений, что провоцирует увеличение числа разводов;

* возникновение психогенных факторов, влияющих на эмоциональное состояние человека – социальное одиночество.

Это влечет за собой ряд иных изменений, не связанных только с реализацией традиционных функций семьи:

• репродуктивной;
• воспитательной;
• хозяйственно-экономической.

Современная семья не обеспечивает в полном объеме психологическую защиту всем членам семьи. Это связано с нарушением рекреационной функции. Она не способствует снятию напряжения, стресса, не оказывает поддержки.

Семья перестает быть объединяющим началом на основе привязанности, любви и верности, не дает возможность разделить свою жизнь, заботиться о ком-то.

В такой ситуации можно говорить о семье как проблеме общества, которая требует незамедлительного решения. Однако мы не можем не отметить, что современная семья сталкивается в переходный период с огромным количеством социальных проблем – проблемами современной семьи.

Анализ работ ученых, занимающихся исследованием семьи, позволил выделить среди всех проблем несколько групп:

• социально-экономические;
• социально-бытовые;
• социально-психологические;
• проблемы рождаемости и планирования семьи;
• проблемы стабильности семьи;
• проблемы организации воспитательной деятельности в семье;
• специфические проблемы семей, оказавшихся в социально опасном положении.

Так, к первой группе проблем относятся проблемы, от которых во многом зависит финансовый план любой семьи.

В данном контексте можно говорить о проблемах молодых семей, семей студентов, многодетных семей, чей бюджет определяется, чаще всего, государственной семейной политикой, социальной защитой.

Говоря о социально-экономических проблемах семьи, нельзя не затронуть и вопрос о социальной безопасности и стабильности, социальных гарантиях, которые обеспечивают жизнеспособность финансового плана семьи.

Здесь следует отметить проблемы, связанные с доступностью получения образования, медицинского обслуживания, обеспеченностью жильем и наличием социальной инфраструктуры.

В процесс взаимодействия семьи с социумом возникает третья группа проблем. Сегодня она заслуживает особого внимания, так как социально-психологические проблемы по степени своего проявления могут быть явными, скрытыми и глубинными.

От того, как семья выстраивает свои отношения с другими людьми, какое место она занимает в обществе, зависит ее психологическое состояние.

Эта группа проблем включает в себя ряд специфических проблем, таких, как:

• знакомство, выбор брачного партнера, брачно-семейная адаптация;
• сплоченность семьи как новой общности;
• низкая самооценка членов семьи, замкнутость, отчуждение, одиночество;
• ревность, конфликты;
• неудовлетворенность браком, супружеская несовместимость;
• насилие в семье;
• детско-родительские и супружеские отношения, отношения с близкими людьми;
• отношения с друзьями и коллегами по работе;
• эмоциональное выгорание (перегрузки, расстройства);
• установление контактов, устной и письменной коммуникации, буллинг.

Особо выделяются проблемы, связанные с саморазрушающим поведением и проблемы, связанные с алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией.

Их объединяющим началом, чаще всего, является несформированность ценного отношения к семье как базовой ценности и осознанного родительства как эмоционально и оценочно окрашенной совокупности знаний, представлений и убеждений относительно себя как родителя, реализуемой во всех проявлениях поведенческой составляющей родительства.

С социально-психологическими проблемами, проблемами планирования и стабильности семьи тесно связаны проблемы организации воспитательной деятельности в семье:

• готовность к родительству;
• трансформация воспитательной деятельности в семье;
• положение ребенка в семье.

Проблемы организации воспитательной деятельности в семье преломляются через:

• организацию быта и уклада жизни;
• психологический климат в семье;
• организацию совместной деятельности и общение;
• принятие родителями ребенка;
• понимание родителями своего ребенка (умение видеть, слышать и сочувствовать);
• чувство долга и ответственности за воспитание детей;
• психолого-педагогическую компетентность и авторитет родителей;
• организацию жизненного пространства ребенка.

С учетом обозначенных выше проблем, должно быть организовано психолого-педагогическое сопровождение семьи. Вопросы психолого-педагогического сопровождения семьи широко освещены в научных исследованиях.

Терминологическое поле в контексте психолого-педагогического сопровождения семьи нельзя назвать устоявшимся.

Только в отечественной науке для обозначения данного процесса было принято использовать несколько терминов:

• содействие (И. В. Дубровина) и соработничество (С. С. Хоружий);
• событие (В. И. Слободчиков) и сопровождение (А. М. Волков).

На данном этапе развития науки закрепился термин «сопровождение», что обусловлено его широким смыслом, который совпадает с содержательными характеристиками психолого-педагогической помощи семье, находящейся в социально опасном положении.

Однако термин «психолого-педагогическое сопровождение» (М. Р. Битянова, А. А. Деркач, В. С. Мухина) твердо отстаивает свои позиции. Нельзя не отметить, что часто, особенно в практике образования, синонимично используют два термина: коррекция и психолого-педагогическое сопровождение.

Акцент делается на возможности семьи и создание необходимых условий для гармонизации взаимоотношений. В таком понимании мы приходим к качественно новому результату психолого-педагогического сопровождения семьи – адаптивности.

Это интегративное качество личности, под которым понимают способность семьи самостоятельно достигать равновесия в отношениях между ее членами и окружающим миром, как в экстремальных, так и в благоприятных условиях.

Как отмечают исследователи семьи, появление адаптивности предполагает способность и готовность членов семьи к самостоятельному изменению условий своей жизни, изменению самих себя. В этом случае их зависимость от внешних воздействий значительно сокращается, а возникает автономность.

По мнению ученых, занимающихся изучением психолого-педагогического сопровождения семьи, оно может быть организовано по нескольким направлениям.

Так, теоретический анализ научных концепций М. Р. Битяновой, Н. Н. Васягиной, В. С. Мухиной, Г. В. Безюлевой позволил в качестве основных направлений психолого-педагогического сопровождения семьи выделить:

• психодиагностическое;
• коррекционно-развивающее;
• консультационное;
• просветительское;
• социально-диспетчерское.

Анализ эффективных практик психолого-педагогического сопровождения в образовательных организациях позволил выделить следующие направления:

• аналитико-прогностическое;
• просветительское;
• организационно-координирующее;
• консультационное.

Мы в своей статье остановимся на характеристике аналитико-прогностического; просветительского; организационно-координирующего; консультационного.

Следующее направление – просветительское. В обобщенном смысле целью данного направления является развитие психолого-педагогической компетентности (педагогической и психологической культуры) всех членов семьи без учета их индивидуально-личностных характеристик (Е. А. Осипова, Е. В. Чуменко).

Организационно-координирующее направление психолого-педагогического сопровождения современной семьи нацелено на создание системы работы с семьей, столкнувшейся с проблемами, при условии добровольности участия в ней всех членов семьи и регламентированности работы – соблюдении последовательности и преемственности в используемых формах и методах сопровождения.

В рамках перечисленных направлений психолого-педагогического сопровождения современной семьи с учетом проблем, у нее возникающих, могут быть использованы различные виды и формы психологической, педагогической и социальной помощи.

Их цель – сохранение семьи как новой общности в целом и каждой конкретной семьи, нуждающейся в сопровождении, в частности.

В данном случае выделяют:

• экстренную помощь;
• помощь, способствующую поддержанию стабильности семьи;
• помощь, направленную на развитие семьи как новой общности в целом и всех ее членов, в частности.

Для оказания психологической, педагогической и социальной помощи современной семье характерны такие методы, как:

• аналитико-прогностическое направление:
• интервьюирование;
• косвенное или прямое наблюдение;
• анкетирование;
• просветительское направление:
• лекции;
• эвристические беседы;
• сократические беседы;
• форумы;
• форсайт-сессии;
• организационно-координирующее направление:
• марафоны эффективных практик;
• тренинг рефлексивный;
• тренинг коммуникативный;
• тренинг личностного роста и т.п.
• консультационное направление:
• активное слушание;
• мотивационное собеседование;
• дискуссия;
• дидактическая игра;
• деловая игра;
• ролевая игра.

В данной статье, в большей степени, представлены направления, виды, формы, методы психолого-педагогического сопровождения современной семьи с опорой на теоретические исследования без учета специфики практики его организации, в рамках которой возможны коррективы, обусловленные индивидуально-типологическими особенностями членов сопровождаемой семьи, их проблемами.

В силу этого мы вновь обращаемся к вопросам семьи как проблеме общества и проблемам современной семьи.

В данном контексте, безусловно, возникает вопрос о психолого-педагогическом сопровождении современной семьи, столкнувшейся с социально-экономическими, социально-бытовыми, социально-психологическими, проблемами рождаемости и планирования семьи, проблемами стабильности семьи, проблемами организации воспитательной деятельности в семье, специфическими проблемы семей, оказавшихся в социально опасном положении.

(Мазурчук Е.О., Мазурчук Н.И. Воспитательная деятельность в семье, УрГПУ)