Воспитание как процесс становления отношений

Рассматривая воспитание как процесс взаимодействия преподавателя и воспитанников с целью становления у последних системы отношений к миру и самому себе, напомним, что:

• под отношением понимается связь субъекта с объектом окружающего мира, избирательно устанавливаемая самим субъектом и проявляющаяся в следующих формах: рациональной, эмоциональной, поведенческой;
• наиболее общими объектами-ценностями являются: природа, познание, общество, труд, человек, красота, Я сам (собственное достоинство);
• эмоционально-ценностное отношение личности означает осознание и осмысление общественной и личной значимости той или иной ценности.

Отношенческий подход в воспитании детально проработан известным исследователем Н. Е. Щурковой. Ею выделены четыре основных этапа становления целостного отношения, повторяющиеся на новых витках воспитательного процесса (рис. 21).

Таким образом, процесс формирования и развития отношений осуществляется спиралеобразно. В зависимости от того, какие этапы становления отношения обеспечиваются в процессе воспитания, формируется тот или иной уровень отношения – примитивно-поведенческий, эмоциональный, мотивированно-поведенческий. Примитивно-поведенческий уровень отношения формируется при осуществлении двух первых этапов процесса, при этом воспитанник знает и выполняет нормы поведения при постоянном контроле со стороны воспитателя.

Третий уровень – мотивированно-поведенческий – это уровень сознательного поведения. Человек действует на основе убеждений, что означает: он не только понимает значение той или иной ценности для общественного развития и/или лично для себя, но, осмысливая, принимает её. Например, отношение к познанию на примитивно-поведенческом уровне проявляется в выполнении учебных обязанностей под контролем со стороны, на эмоциональном – в любознательности, на мотивированно-поведенческом – в познавательном интересе, систематическом самообразовании. Цепочка уровней отношения к труду выглядит следующим образом: выполнение трудовых обязанностей – трудолюбие – трудовая ответственность.

Процесс воспитания (в узком смысле) является составной частью педагогического процесса (наряду с обучением и развитием). Если на первый план в педагогическом процессе выходит воспитательная функция, то речь идет о воспитательной работе. Воспитательная работа в высшей школе осуществляется через институт кураторства, через организацию работы объединений по интересам (клубы, творческие лаборатории, факультеты дополнительных или общественных профессий), через работу студенческого профкома и т. д. Однако следует понимать, что такой воспитательной работой охватывается лишь небольшая часть студентов от общего их количества. Специфика высшей школы в деле воспитания студенческой молодежи проявляется в том, что соответствующие задачи должны решаться, прежде всего, в связи с организацией учебной деятельности студентов, в учебном процессе.