Здоровьесберегающие технологии, используемые в работе образовательных организаций

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, выделяется несколько групп, отличающихся разным подходом к охране здоровья и, соответственно, разными методами и формами работы.

Медико-гигиенические технологии. В первую очередь к медико-гигиеническим технологиям относится контроль и помощь в обеспечении гигиенических условий в соответствии с регламентациями санэпидемстанции.

Врач и медицинская сестра школы делают прививки учащимся, оказывают им консультативную и неотложную помощь, проводят мероприятия по санитарно-гигиеническому посвящению школьников и педагогического коллектива, следят за динамикой здоровья детей, организуют профилактические мероприятия в преддверии, например, эпидемии гриппа и решают другие задачи, относящиеся к компетенции медицинской службы.

Участие врача и медицинской сестры необходимо при проведении медико-психолого-педагогических консилиумов, на которых решаются вопросы, касающиеся здоровья отдельных учащихся. Приглашается школьный врач и для проведения тематических занятий со школьниками. «Программы лечебной педагогики» также должны проводится под контролем и участием медиков.

Создание в школе стоматологического, физиотерапевтического кабинетов, фитобаров, кабинетов горного воздуха для оказания каждодневной помощи школьникам и педагогам, проведение занятий лечебной физкультуры тоже элементы этой технологии.

Экологические здоровьесберегающие технологии. Ресурсы этой области здоровьесбережения пока явнее недооценены и слабо задействованы. Воспитание у школьников любви к природе, потребности заботиться о ней, приобщение их к исследовательской деятельности в сфере экологии обладают и мощным педагогическим воздействием, формирующим личность, укрепляющим духовнонравственное здоровье учащихся.

В школе это и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, участие в природоохранных мероприятиях.

Самостоятельным направлением среди этих технологий является видеоэкология, занимающаяся вопросами психологического влияния на человека окружающей среды и как природной (чаще благоприятной), так и антропогенной (часто не благоприятной).

Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности. Их реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, строители, представители коммунальной, инженерно-технической служб, гражданской обороны, пожарной инспекции.

Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачей сохранения жизни, требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий.

Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов курса БЖД, а за обеспечением безопасности условий пребывания в школе отвечает ее директор.

Здоровьесберегающие образовательные технологии. Наиболее значимые из всех перечисленных по степени их влияния на здоровье учащихся. Их главный отличительный признак использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов для решения задач сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Реализация здоровьесбергающих образовательных технологий достигает цели лишь при осознании всеми педагогами образовательной организации своей солидарной ответственности за сохранение здоровья учащихся и получении необходимой профессиональной подготовки для работы в этом направлении.

Классификация здоровьесберегающих образовательных технологий может строится и на других основаниях. По характеру действия они разделяются на 4 группы:

1. Защитно-профилактические технологии

2. Компенсаторно-нейтрализующие технологии

При их использовании ставится задача восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности, или хотя бы частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случая, когда полностью защитить человека от них не представляется возможным.

Йодирование питьевой воды и соли позволяет компенсировать недостаток йода в организме, характерный для населения многих регионов страны. Витаминизация пищевого рациона восполняет дефицит необходимых организму витаминов; использование аминокислоты глицина (дважды в год в декабре и весной) позволяет укрепить память школьников и т.д.

3. Стимулирующие технологии

Эти технологии позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния. Типичные примеры температурное закаливание, физические нагрузки. Психотерапия немало приемов, помогающих вывести пациента из состояния депрессии, уныния, фрустрации. В рамках педагогических технологий учителя пользуются многими подобными приемами на уроках и во внеурочной воспитательной работе.

4. Информационно-обучающие технологии

Эти технологии обеспечивают учащимся уровень грамотности необходимый для эффективной заботы о здоровье своем и своих близких, помогают в воспитании культуры здоровья. К таким технологиям относятся образовательные, просветительские и воспитательные программы, адресованные учащимся, их родителям и педагогам.

Результат совокупного воздействия на учащихся всех здоровьесберегающих технологий должен оцениваться с помощью комплекса методов медико-психолого-педагогической диагностики, мониторинга. Постоянное получение обратной связи позволяет временно вносить в работу необходимые коррективы.