Риски и возможности современного образования

Переход большинства стран в постиндустриальную формацию привел к появлению новой ценности – информации. «Информационное общество» генерирует информационные потоки, трансформирует их и развивается благодаря им. Информация становится оцифрованной и тем самым более доступной.

Интеллект, стратегическое видение. Анализируя качественные характеристики компетенций, можно предположить, что именно высшее образование должно способствовать формированию стандартных навыков. Обучение в университете является элементом фундаментального образования и способно формировать стандартные навыки, однако даже этот процесс подвергается рискам.

Жесткая трансформация, спровоцированная необходимостью социальной изоляции в период пандемии, потребовала кардинальных изменений в формах обучения, формах представления предметного содержания, и т. д. Исследование, результаты которого, были получены в апреле 2020 года, оказались востребованы и в настоящее время.

Актуальность обуславливается возможностью использовать отзывы студентов в качестве обратной связи для нивелирования рисков, связанных с необходимостью встраивания дистанционных форм обучения. В опросе, проводимом среди студентов, обучающихся по направлению «Экономика» приняло участие 321 человек: 78 – студентов 1 курса, 112- студентов 2 курса, 86 – студентов 3 курса, 45 – студентов 4 курса.

Также определенные риски возникают при контроле самостоятельности выполнения заданий как во время проведения занятий, так и самостоятельной работы студентов. Результаты опроса студентов  показали, что более половины студентов испытывали трудности при выполнении заданий в условиях резкого перехода на частичный дистанционный формат.

Электронные образовательные ресурсы частично могут нивелировать данные проблемы, с точки зрения увеличения вариативности заданий, возможностей преподавателя их проверить и возможностей студента их выполнить.

Применение дистанционных методик и технологий обучения, продиктованных не только педагогическими потребностями, но и реальностью современного бытия, позволит частично реализовать основной постулат эффективности «умение экономить затраты и максимизировать отдачу от них».

Формирование таких качеств становится одной из задач воспитания в образовательном процессе. Однако риски, связанные с текущим контролем самостоятельности выполнения заданий, проверки знаний по дисциплине в целом, остаются. Также возникает проблема справедливости выставления баллов в условиях неопределенности при оценке самостоятельности.

В определенной мере, отсутствие справедливости негативно влияет в целом на процесс воспитания, который неразрывно связан с обучением. В результате нарушается целенаправленный процесс развития личности на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей российского общества.

Возможности нивелирования данных тенденций в условиях применения дистанционных технологий видятся в изменении соотношения аудиторных часов по дисциплинам в частности (лекции и семинары), в частичном применении собеседований при проведении текущего и промежуточного контроля.