Вопросы планирования и организации образовательного процесса в вузе

К концу 1960-х гг. в нашей стране были достигнуты значительные объемы подготовки специалистов с высшим образованием. В этих условиях простое увеличение количественных показателей функционирования высшей школы перестало соответствовать потребностям экономики. Образовательный процесс вуза стал объектом изучения экономической науки, сфокусировавшей научный поиск на определении путей повышения качества подготовки специалистов и эффективности деятельности вуза.

К ним относили рациональное разделение учебного процесса на отдельные виды аудиторной работы, соблюдение оптимального соотношения между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов, создание условий и механизмов активного участия студентов в НИР, устранение многопредметности и дублирования учебного материала. В качестве актуальной рассматривалась проблема «наиболее правильной и экономичной организации учебного процесса».

Обосновывалась необходимость учета следующих факторов при определении штатной структуры кафедры для обеспечения рациональной организации учебного процесса: повышение качества преподавания, развитие кадрового потенциала кафедр и вуза, экономное расходование средств, выделяемых на заработную плату.

Разрабатывались принципы и критерии оптимизации численности преподавательского, вспомогательного и обслуживающего персонала, нормативы учебной, методической и научно-исследовательской нагрузки. Предлагалось, во-первых, ввести единые нормы преподавателей (соотношения «преподаватель – студенты») для однопрофильных групп дневных вузов. Во-вторых, определять численность ППС дневных вузов с учетом не только количества студентов и аспирантов, но и показателей учебного плана, норм учебной нагрузки в зависимости от ученой степени или ученого звания.

Радикальная трансформация политического устройства и экономической системы России в начале 1990-х гг. усугубили проблемы, накопившиеся к этому времени в высшем образовании, и фактически поставили отечественную высшую школу в условия выживания.

При этом отечественная экономическая мысль освободилась от жестких рамок, диктовавшихся идеологическими установками предшествующих десятилетий.

Отдельные разработанные ранее методологические подходы, организационные формы, принципы, технологии планирования и организации образовательного процесса, методики и критерии оценки качества подготовки и эффективности деятельности вузов прошли проверку временем и нашли отражение в современной государственной образовательной политике и практике функционирования вузов.